Черновик:"Проектная деятельность младших школьников"

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Современное общество ставит перед школой задачу подготовки школьника знающего, мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и применять знания. В связи с решением проблем современного образования осуществляется поиск содержания, новых форм, методов, средств обучения, обеспечивающих на практике широкие возможности самоактуализации, саморазвития и самореализации личности учащегося. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, в которых реализуются возможности рефлексии, я уделяю внимание проектной деятельности.

Проектная деятельность связана с тем, что она всегда ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению. Проектная деятельность всегда предполагает решение какой-то проблемы. Уже в начальной школе я вовлекаю детей в разработку, выполнение, презентацию проектов. Конечно, чем младше дети, тем более “облегчённый” вариант проектной деятельности им предлагаю. Силы ребёнка невелики - пусть невелики будут и его дела, но пусть это будут всё-таки полезные дела

Каждый проект - вполне реальное дело для ученика: он знает цели, может своим умственным взором охватить весь процесс работы, может предвидеть затруднения, примерить к ним свои силёнки и составить план своей несложной работы.

Проекты школьников могут быть разнообразными по виду, типу, продолжительности, условиям, результатам и т. д. Однако при всём их разнообразии в основе любого проекта лежит идея развития ребёнка как субъекта деятельности при обеспечении максимальной её самостоятельности и продуктивности.

Цель проектного обучения:

1.Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проекта.

• Позволить каждому увидеть себя как человека способного и компетентного.

• Развить у каждого позитивный образ себя и других.

• Развить у учащихся умение истинно оценивать себя.

2.Развить у учащихся “командный дух” и “чувство локтя”; вдохновлять на развитие коммуникабельности и умение сотрудничать.

3.Обеспечить механизм развития критического мышления ребёнка, умение искать путь решения проблемы.

4.Развивать у учащихся исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации), наблюдение, умение строить гипотезы, обобщать, развивать аналитическое мышление.

Для успешных занятий проектной деятельностью я создаю обязательные условия:

• должно быть желание самого ребёнка;

• исполняю роль консультанта.

Без этого проектная деятельность будет формальной, неинтересной ученику и неплодотворной. Привлекать родителей к процессу проектирования целесообразно, если выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных занятий. Однако при этом важно сделать так, чтобы родители не брали на себя большей части работы над проектом, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей- важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности. Особенно неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в работе над проектом. На этом этапе провожу специальное родительское собрание, на котором родителям разъясняю суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, рассказываю об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней. На собрании родителям предлагаю рекомендации-памятки.

Нельзя не остановиться ещё на одном очень важном, на мой взгляд, положительном моменте вовлечения родителей в работу над проектом. Стало очевидным, что совместная работа педагога, детей и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из её участников.

Чтобы спланировать и провести проект, я:

1.В первую очередь чётко определяю общую тему, в рамках которой будет проводиться проект; актуальность проекта, т.е. зачем он нужен.

2.Продумываю название проекта, его основополагающий (проблемный) вопрос.

3.Определяю сроки реализации (в своей практике я планирую проекты как долгосрочные, так и мини-проекты, рассчитанные на один урок или даже его часть).

4.Чётко ставлю цели проекта, основные задачи, направления в рамках одной или нескольких учебных тем (метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любому предмету).

5.Определяю этапы реализации проекта с конкретными предполагаемыми ре¬зультатами, ожи¬даемые трудности и проблемы, способы их решения.

6.Разрабатываю критерии оценки результатов проекта.

7.Продумываю состав участников (если работа будет вестись группами, то определяю критерии деления на группы).

Приведу несколько примеров проектов, разработанных и реализованных в сотрудничестве с учащимися 1-го и 4-го классов и их родителями.

I Цикл уроков "Окружающий мир" в логике проектного обучения по теме: "Изучаем органы чувств"(7 уроков)

Проект предназначен для активизации учебно-познавательного процесса, осуществляемого в рамках преподавания дисциплины «Окружающий мир» в начальных классах. Работа предполагает наличие самостоятельных исследований, проводимых на уроке и вне урока под руководством учителя и родителей. Проведение консультаций в учебное время, на которых обсуждаются итоги поиска информации учащихся, общие теоретические вопросы изучаемой темы. Занятие в компьютерном классе направлены на формирование умений технически и эстетически правильно оформлять итоги проделанной работы.

Этапы проведения проекта 1этап — Знакомство с некоторыми теоретическими вопросами темы проекта «Как мы воспринимаем окружающий мир?». Знакомство учащихся с задачами и этапами проекта на уроке «Окружающий мир». Деление на группы.

2этап — Родительское собрание, на котором родители знакомятся c организацией работы над проектом «Как мы воспринимаем окружающий мир?».

3этап— Самостоятельная работа учащихся по поиску информации.

4этап – Создание продукта.

5этап—Защита полученных результатов.

II Проект "Уголок живой природы в классе"

Проект предназначен для воспитания уважительного отношения к природе. Работа предполагает наличие самостоятельных исследований, проводимых вне урока под руководством родителей. Занятие в компьютерном классе направлены на формирование умений технически и эстетически правильно оформлять итоги проделанной работы.

Проект разделён на 2 подпроекта: "Аквариум в классе" и "Хомячки".

Этапы проведения проекта

1 этап — Знакомство с некоторыми теоретическими вопросами тем подпроектов «Аквариум в школе» и "Хомячки". Знакомство учащихся с задачами и этапами проекта. Обсуждение возможных источников информации и форм представления результатов.

2 этап — Родительское собрание, на котором родителей знакомят с проектом, а также даются методические указания по осуществлению помощи детям. Самостоятельная работа учащихся с разными источниками информации, отбор информации по теме.

3 этап— Практическая работа. Оформление аквариума и домика для хомячка.

4 этап— Защита полученных результатов.

Метод проектов был апробирован и в 1 классе. Решению интеллектуально-нравственных задач периода обучения грамоте способствовала проектная работа первоклассников "Азбука вежливости". В результате выполнения этого проекта у учащихся расширился тематический словарный запас, развивались творческие способности, совершенствовалась техника чтения. В 1 классе были реализованы такие проеты: "Занимательные цифры" и "Моё имя"; в 3 классе - проект "Учителя военных лет".