Новость:Воспитатели делятся опытом
8 октября 2025, где?
Верните ребенка в реальный мир, тем самым вы спасете его от беды
Лыткаринские дошкольные образовательные учреждения регулярно проводят городские семинары, которые дают возможность воспитателям и методистам делиться опытом работы по тому или иному направлению. 26 марта участников семинара принимал детский сад № 18 «Ладушка». Тема семинара «Проектная деятельность в условиях ДОУ».
Сегодня выражение «проектная деятельность» часто встречается в статьях педагогов, СМИ и на телевидении. Что это такое и как реализовывать ее с дошкольниками, рассказали участникам семинара воспитатели Елена Ивановна Шумейко и Татьяна Петровна Подобед.
Выражение «Все новое – это хорошо забытое старое» к проектной деятельности имеет самое непосредственное отношение. Основоположником метода считается американский философ и педагог Джон Дьюи, который еще во второй половине XIX века ввел в педагогику само понятие проектная деятельность. Идеи прагматического воспитания Джона Дьюи опирались на несколько важных аспектов. Он считал, что личный опыт ребенка стоит выше готовых научных знаний, предлагаемых ему для заучивания, ценным является только то, что дает практический результат, в основе воспитания должны лежать интересы ребенка. Практическое воплощение своей теории Дьюи предлагал осуществлять с помощью метода проектов.
Метод проектов – это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов. Данный метод поддержали и советские педагоги: Надежда Крупская, Анатолий Луначарский, Антон Макаренко, Алексей Калашников и другие. Метод успешно применялся в школах и дошкольных учреждениях, но в начале 30-х годов прошлого века был объявлен вредным, и педагогика встала на рельсы единых программ и планов, не допускающих инакомыслия.
Внедрение метода проектов в работу современных дошкольных учреждений продиктовано временем. Современные дети, погруженные в мир виртуальных игр, находясь под информационным давлением телевидения, зачастую перестают адекватно воспринимать мир реальный. Не говоря уже о трагических случаях, связанных с этим, следует обратить внимание, что у детей, да порой и у взрослых, притупилось врожденное чувство самосохранения. Непонимание технических характеристик автомобиля напрочь лишило пешеходов осторожности на дорогах. Есть закон – пропускать пешехода на переходе, и идут наши люди не глядя по сторонам, а о том, что тормозной путь автомобиля на скользкой дороге увеличивается в разы, они даже не задумываются. Незнание детьми предназначения тех или иных бытовых приборов и инструментов, не надлежащее хранение лекарственных препаратов зачастую приводят к непоправимым последствиям. В развитых странах свыше 50 процентов гибели детей в возрасте от одного года обусловлены несчастными случаями. И за каждой такой трагедией стоит не знание ребенком мира, в котором он живет, и безответственное отношение взрослых.
Научить ребенка аккуратно обращаться с теми или иными предметами, знать правила безопасности и помогает метод проектов, который внедряют в «Ладушке». Поэтому когда на занятии в старшей группе Наталья Александровна Жмурова попросила детей разложить предметы согласно их предназначению, дети справились без труда. Инструменты, медикаменты, столовые приборы и предметы рукоделия отправились в свои ящики и шкатулки. Да и на стук в дверь ребята не спешили открывать, не узнав кто за ней стоит. Карлсон, который пришел в гости со своими «игрушками», не соблазнил их в качестве развлечения включить утюг и поиграть со спичками.
Реклама продуктов заставляет употреблять в пищу то, что, если подумать хорошенько, вредно для вашего здоровья. О полезных и вредных продуктах говорилось на занятии в подготовительной группе, которое проводила Тамара Алексеевна Шибакова. И стало видно, что не все ребята понимают, что такого вредного может быть в картофеле-фри, и чем овощи полезнее пирожного.
Ярким примером изменения детского восприятия мира стало занятие в одной из двух средних групп, которое проводила Татьяна Петровна Подобед. На загадку про ветер ответ многих малышей был – привидение. Причем детская фантазия стала тут же работать в этом направлении, придумывая истории о личных встречах с этим персонажем. В процессе обсуждения истина, конечно, была восстановлена, но сам факт должен послужить тревожным звонком.
Быть родителями очень не просто, но нельзя подменять мир и общение с вами компьютером и мультиком. Конечно, так удобнее и спокойнее, вот только цена вашего спокойствия может оказаться слишком высока.
Вспомним, сколько перелетных и зимующих птиц мы знали, когда нам было пять лет. Мы не просто о них читали или видели на картинке, мы наблюдали за ними на прогулках, в лесу, в парке. Дети средней группы на занятии Натальи Николаевны Даниловой почти безошибочно назвали ласточку перелетной, а голубя зимующей птицей. А вот дальше возникли определенные трудности, что говорит о недостаточном интересе к тому, что нас окружает. Метод проектной деятельности с дошкольниками предполагает восполнение этого пробела.
В практике современных ДОУ используются несколько типов проектов:
= исследовательско-творческий, когда дети проводят какой-то эксперимент, а затем результаты оформляют в виде газеты, картотеки опытов или фотоальбома;
= ролевые игры – этот метод основан на имитации предложенных жизненных ситуаций. У вас в квартире течет кран – ваши действия, вы пришли на прием к врачу и так далее, причем дети могут сами придумывать сценарий для следующей игры;
= информационно-прак-тико-ориентированные – дети собирают информацию о каком-то объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют ее. Итогами проекта могут стать рисунки детей – выставка, альбом с фотографиями, коллаж, рассказ, экскурсия и т.д.;
= творческие – как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Проект основан на совместной творческой деятельности участников проекта. Деятельность намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату и интересам участников проекта. Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки, дизайна и рубрик газеты, альбома, альманаха, например, «Театральная неделя».
По продолжительности проекты бывают краткосрочными – одно или несколько занятий, средней продолжительности 2-3 месяца и долгосрочные на весь учебный год.
Результат такого долгосрочного проекта участникам городского семинара продемонстрировали воспитанники подготовительной группы. Презентация проекта «Олимпиада Сочи-2014» была продемонстрирована в виде веселого, спортивного праздника, где ребята читали стихи, пели, танцевали, зажигали символический олимпийский огонь. Кроме того, они очень артистично показали все движения спортсменов разных видов спорта зимней олимпиады. Были и бравые хоккеисты, и очаровательные биатлонистки, и грациозные фигуристы. Но главное, ребята чувствовали себя свободно, нисколько не стесняясь незнакомых зрителей. Они получали от своей деятельности такое удовольствие, что зрители готовы были сами выйти и потанцевать вместе с участниками праздника.
Участники семинара поблагодарили коллектив детского сада «Ладушка» за интересную и содержательную демонстрацию метода. Остается надеяться, что подобные проекты все чаще будут внедряться не только дошкольными учреждениями, но и другими участниками системы образования.
Ирина МАТЮШКИНА.
Фото Максима СЛИЗОВА