Антибиотические отношения 11класс

Подробный конспект урока.

Организационная информация Тема урока «Антибиотические отношения» Предмет Биология Класс 11а Автор урока Дегтярева Ольга Александровнаучитель биологии Образовательное учреждение МОУ Тарская СОШ № 4 Методическая информация Тип урока Комбинированный Цели урока Рассмотреть антибиотические типы взаимоотношений между организмами, выявить их значение.

Задачи урока Образовательные:  продолжить расширение и углубление знаний о многообразии взаимоотношений между организмами на основе изучения особенностей антибиотических отношений;  раскрыть сущность антибиотических отношений между организмами; Развивающие:  сформировать умение различать проявление разных форм антибиоза;  сформировать у учащихся интерес к изучению взаимоотношений между организмами и убежденность в том, что эти знания необходимы для решения целого ряда научных и практических проблем современности; Воспитательные: 3. ответственное отношение к выполнению полученного задания.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока 1. Знания о многообразии различных форм взаимоотношений между организмами; 2. знать понятия: «симбиоз», «мутуализм», «комменсализм», «кооперация», «антибиоз», «хищничество», «паразитизм», «конкуренция»; 3. уметь: объяснять многообразие межвидовых взаимоотношений, приводить примеры; 4. анализировать, делать выводы, оценивать свою работу и работу одноклассников. Необходимое оборудование и материалы Мульмедийный проектор, компьютер, экран, мультимедийная презентация.

Подробный конспект урока Мотивация учащихся) Постановка проблемного вопроса. Каким образом взаимоотношения между организмами различных систематических групп обеспечивают биологическое разнообразие равновесие в экологической системе? Сообщение темы, цели занятия. Использование в дальнейшей деятельности. Убедить учащихся в том, что они уже владеют информацией по данной теме урока.

Ход и содержание урока Защита проектов(Хищничество Паразитизм) Гимнастика для глаз План урока: 1. Организационный момент. 2. Мотивация учебной деятельности. 3. Проверка знаний учащихся. 4. Изложение нового материала (постановка проблемы, составление плана урока вместе с учащимися, защита проектов). 5. Закрепление изученного материала. 6. Подведение итогов занятий (рефлексия): 7. Сообщение домашнего задания Ход урока. I. Повторение изученного материала а)Составиь кластер 1. Какие существуют взаимоотношения между живыми организмами?(Составить кластер) б) Письменный опрос (слайд 4). Из предложенных типов взаимоотношений выберите: I вариант – мутуализм; II вариант – комменсализм; III – кооперация.

Затем рассматриваются правильные ответы (слайд 4). Это позволяет учащимся выявить свои ошибки и узнать результат работы.

в) фронтально слайд 3: 2. Какие характерные признаки свойственны симбиозу? 3. На основе, каких типов взаимоотношений мог возникнуть мутуализм в процессе эволюции? Предложите гипотезу.

II. Изучение нового материала (слайд 5). Учитель. Проблема! Сегодня мы продолжаем изучение различных взаимоотношений между организмами в сообществах. Предлагаю вам вместе со мной составить план изучения антибиотических взаимоотношений. Итак, какие же вопросы мы должны сегодня с вами рассмотреть? Дети сами предлагают основные вопросы урока, затем смотрят слайд 6.

            План изучения антибиотических взаимоотношений.
                                    Основные  вопросы     

1. Сущность антибиоза. 2. Формы антибиоза. 3. Значение (экологическое, эволюционное). 4. Практическое использование знаний об антибиотических отношениях между организмами в медицине и сельском хозяйстве.

1.Учитель. С чем у вас ассоциируется термин антибиоз? Дети рассматривают слайды 7-8 и высказывают свои мнения. С помощью учителя, обобщив все возникшие ассоциации, учащиеся формируют определение антибиотических взаимоотношений живых организмами, определение записывают в тетрадь. Антибиоз – форма взаимоотношений, при которой обе взаимодействующие популяции (или одна из них) испытывают отрицательное влияние другой. 2. Учитель. Проблема! Итак, скажите, пожалуйста, какие формы антибиотических отношений вам уже известны? Дети самостоятельно называют формы антибиоза и составляют схему.

                             Формы антибиоза (слайд 9)

      Хищничество       Паразитизм      Конкуренция

    Каждая форма антибиотических отношений иллюстрируется рисунком, которые комментируют учащиеся или учитель. 
    Конкурентные взаимоотношения будут рассматриваться на следующем уроке. Проблема! (Опережающее задание на дом). Вспомните, что такое конкуренция, какие виды конкурентных отношений вам известны?  

Учитель. Объясните, что же такое хищничество, паразитизм. Учащиеся дают определения данным понятиям и записывают в тетрадь (слайд 10).

    Заслушиваются сообщения учащихся по данной теме , отвечают на вопросы ребят

Учитель. Для хищников характерно специальное охотничье поведение.

    У плотоядных выделяют два главных типа охотничьего поведения:

• Типичное собирательство (насекомоядные птицы); • Типичное хищничество (кошачьи млекопитающие). Учитель. Различают несколько форм паразитизма. Паразиты могут быть: • Временными – когда организм хозяина подвергается нападению на короткий срок, лишь на время питания (постельный клоп, поцелуйный клоп, слепни, комары, блохи) • Постоянными – когда паразит способен использовать хозяина длительное время, не приводя его к гибели и обеспечивая себе тем самым наилучшее существование (малярийный плазмодий,

            дизентерийная амеба, плоские черви, круглые     черви, чесоточный     зудень, вши).

3. Значение антибиоза (слайд 11). Учитель: Проблема! Как вы считаете, какое значение имеют антибиотические отношения в природе? В ходе беседы выясняется значение антибиоза: 1. Последовательно питаясь друг другом, живые организмы создают условия для круговорота веществ, без которого невозможна жизнь; 2. Осуществляется взаимная регуляция численности видов; 3. Паразиты резко увеличивают возможность вида выжить в борьбе за существование; 4. Конкуренция – одна из важнейших составных частей борьбы за существование. Победителем в конкурентной борьбе оказывается тот вид, который в данной экологической обстановке имеет хотя бы небольшие преимущества перед другими, то есть более приспособлен к условиям окружающей среды. 5. Практическое использование знаний об антибиозе (слайд 12).

     Учитель. Проблема! Как вы считаете, имеют ли практическое значение знания об      антибиотических взаимоотношениях между организмами? 

Учащиеся высказывают своё мнение. С помощью учителя делается вывод. 1. Каждый год миллионы людей гибнут от различных инфекций, становятся инвалидами или калеками. Поэтому необходимо знать циклы развития и способы заражения паразитами. 2. Человек выращивает различные растения и разводит животных. Редкие организмы не поражены хотя бы немногими особями паразитических видов. Поэтому, чтобы сохранить урожай растений и выращивать здоровых животных, пригодных для питания человека, необходимы знания о взаимоотношениях между организмами. III. Закрепление нового материала. 1. Рассмотрите схему взаимоотношений между организмами (слайд 13).

Определите, какие взаимоотношения между ними установились (опрос проводится фронтально или по желанию учащихся). 2. Работа по вариантам. Ребята выполняют задания на листочках. Из предложенных примеров на слайде 14 выберите: I вариант – хищничество, II вариант – паразитизм. 3. Соотнесите понятия соответствующим им примерам (задание на слайде 15).

Понятия Примеры 1. Паразитизм 2. Хищничество А. Трутовик - дерево Б. Смородина - тля В. Цапля - лягушка Г. Росянка – муха Д. Щука – карась Е. Человек – аскарида 1 2 А, Б, Е В, Г, Д

Выполнение задания анализируется вместе с учащимися. Это позволяет детям сразу выявить свои ошибки и узнать свой результат. IV Домашнее задание V Рефлексия